CONTEXTO
La presente propuesta se desarrollara en la institución educativa “María Alfaro De Ospino” IMAOS, institución oficial que imparte educación en los niveles Preescolar – Básica Primaria y Secundaria – Media Técnica, en la modalidad técnico comercial, ubicada en el municipio de Plato, departamento del Magdalena, en la jornada de la mañana y con los estudiantes del grado 10ª.
La institución atiende una población de 2.800 alumnos distribuidos en sus cinco sedes y en las dos jornadas laborales, su población estudiantil se ubica en un nivel socioeconómico bajo, estrato 1, de una pobreza extrema, ya que sus padres no tienen oficio o empleo definido, algunos son pescadores, comerciantes informales del rebusque, mototaxista, cultivadores de pan coger en las playas que deja el rio por temporadas; y sus madres por lo general se rebuscan lavando y planchando ajeno, vendiendo verduras o pescado, empleadas del servicio domestico, o en la mayoría del tiempo son desempleados (a).
Pese a que la institución como tal a tenido un recorrido histórico que data del 1.940 según lo registrado en el marco del PEI, y en este devenir histórico se trasformo de escuela urbana para niñas a institución educativa con los niveles arriba señalada; la demanda locativa es insuficiente y técnicamente inadecuada toda ves que se le han venido construyendo salones agregados sin atender un diseño integral sino sumas locativa de acuerdo a los espacios dejados en esta construcción desordenada. No obstante lo anterior la institución cuenta con una sala de informática medianamente adecuada en la sede del bachillerato y sus otros componentes, al tiempo que resaltamos, que si bien el colegio a tenido experiencias escritas en carteleras, estas solo han cumplido el papel de canal de información de los directivos; solo ha partir de agosto del año inmediatamente anterior se esta trabajando el periódico mural “INFOR…MAOS”, técnicamente adecuado.
Resaltamos la no existencia de programas o proyectos que promuevan la lectura comprensiva y la escritura como experiencias en la enseñanza de estas dos habilidades. La enseñanza en lengua no se guía por ningún modelo o enfoque didáctico. En este aspecto solo lo que al docente de turno se le ocurra, pero destacamos los esfuerzo resientes en hacer conciencia de la necesidad de alumbrar nuestras practicas docentes en el aula acompañados de guías o enfoques que nos permitan superar estos vacios en el proceso de la enseñanza de la lengua.
La institución atiende una población de 2.800 alumnos distribuidos en sus cinco sedes y en las dos jornadas laborales, su población estudiantil se ubica en un nivel socioeconómico bajo, estrato 1, de una pobreza extrema, ya que sus padres no tienen oficio o empleo definido, algunos son pescadores, comerciantes informales del rebusque, mototaxista, cultivadores de pan coger en las playas que deja el rio por temporadas; y sus madres por lo general se rebuscan lavando y planchando ajeno, vendiendo verduras o pescado, empleadas del servicio domestico, o en la mayoría del tiempo son desempleados (a).
Pese a que la institución como tal a tenido un recorrido histórico que data del 1.940 según lo registrado en el marco del PEI, y en este devenir histórico se trasformo de escuela urbana para niñas a institución educativa con los niveles arriba señalada; la demanda locativa es insuficiente y técnicamente inadecuada toda ves que se le han venido construyendo salones agregados sin atender un diseño integral sino sumas locativa de acuerdo a los espacios dejados en esta construcción desordenada. No obstante lo anterior la institución cuenta con una sala de informática medianamente adecuada en la sede del bachillerato y sus otros componentes, al tiempo que resaltamos, que si bien el colegio a tenido experiencias escritas en carteleras, estas solo han cumplido el papel de canal de información de los directivos; solo ha partir de agosto del año inmediatamente anterior se esta trabajando el periódico mural “INFOR…MAOS”, técnicamente adecuado.
Resaltamos la no existencia de programas o proyectos que promuevan la lectura comprensiva y la escritura como experiencias en la enseñanza de estas dos habilidades. La enseñanza en lengua no se guía por ningún modelo o enfoque didáctico. En este aspecto solo lo que al docente de turno se le ocurra, pero destacamos los esfuerzo resientes en hacer conciencia de la necesidad de alumbrar nuestras practicas docentes en el aula acompañados de guías o enfoques que nos permitan superar estos vacios en el proceso de la enseñanza de la lengua.
GRUPO IMAOS.
POBLACIÓN PARTICIPANTE
La población objeto del proyecto en construcción son los alumnos que hoy (2009) cursan el grado 9 A, jornada de la mañana.
Este grado lo integran 23 estudiantes, 16 jovencitas y 7 hombres, de una edad promedio de 15 años, hijos de los padres de las características socioeconómicas descriptas en el contexto. Resaltamos el hecho de que nuestra colegio de bachillerato por decisión histórica esta ubicado en un barrio de estrato tres, clase media, nuestros estudiantes son pobladores de barrios periféricos de estrato 1.
Los alumnos del curso seleccionado son los que medianamente se destacan en sus actividades escolares, pero al no contar el colegio con un enfoque para la enseñanza de la lengua, en particular para la lectura y la escritura el contacto con estos son espontáneos y a través de lo que los docentes le lleven. Esto a mi modo de ver las cosas no le permiten desarrollar integralmente procesos de comunicación de acuerdo son sus posibilidades cognitivas y sociales desarrollando sus potencialidades Entre estos estudiantes existen grandes intereses por conocer y dominar aspectos gramaticales como la ortografía, pues entre ellas identificamos niñas ganadoras del concurso de manejo del diccionario, por ejemplo. En cuanto a la escritura estos estudiantes cuando se les ha pedido construir cuentos, mitos y leyendas han tenido desempeños aceptables, colocándolos como estudiantes que con un programa de intervención didáctica en la escritura potencializarían sus habilidades lectoras y escriturales fundamentalmente.
Este grado lo integran 23 estudiantes, 16 jovencitas y 7 hombres, de una edad promedio de 15 años, hijos de los padres de las características socioeconómicas descriptas en el contexto. Resaltamos el hecho de que nuestra colegio de bachillerato por decisión histórica esta ubicado en un barrio de estrato tres, clase media, nuestros estudiantes son pobladores de barrios periféricos de estrato 1.
Los alumnos del curso seleccionado son los que medianamente se destacan en sus actividades escolares, pero al no contar el colegio con un enfoque para la enseñanza de la lengua, en particular para la lectura y la escritura el contacto con estos son espontáneos y a través de lo que los docentes le lleven. Esto a mi modo de ver las cosas no le permiten desarrollar integralmente procesos de comunicación de acuerdo son sus posibilidades cognitivas y sociales desarrollando sus potencialidades Entre estos estudiantes existen grandes intereses por conocer y dominar aspectos gramaticales como la ortografía, pues entre ellas identificamos niñas ganadoras del concurso de manejo del diccionario, por ejemplo. En cuanto a la escritura estos estudiantes cuando se les ha pedido construir cuentos, mitos y leyendas han tenido desempeños aceptables, colocándolos como estudiantes que con un programa de intervención didáctica en la escritura potencializarían sus habilidades lectoras y escriturales fundamentalmente.
ARMANDO VILLA VÁSQUEZ
IMAOS – PLATO
IMAOS – PLATO
ESTUDIANTES PARTICIPANTES
Recogiendo la descripción general realizada en el contexto en cuanto nuestros estudiantes participantes del proyecto son de estrato 1, y pobladores de barrios periféricos de nuestra localidad, por la condición laboral y de pobreza extrema en que se encuentran sus padres.
El grado que va ha participar de la propuesta está formado por 23 estudiantes, 16 mujeres y 7 hombres en edad promedio de 15 años.
En el desempeño escritural observado en el área de tecnología e informática puedo señalar que arrastran unas deficiencias en dos sentidos.
1. No tienen destreza en la digitación y poco dominio de los programas que ofrece el computador; acompañado de esto de las pocas oportunidades que tienen y se les brinda para ingresar al mundo digital, toda vez que solamente impartimos una hora a la semana en esta asignatura y por su situación económica no tienen acceso a las nuevas tecnologías.
2. En materia de producción de textos escritos desde los escenarios virtuales tenemos que reconocer que hemos fallado en ejercitar estos espacios acompañados esta deficiencia con la no existencia de una didáctica con estos fines.
No obstante todo lo anterior estos estudiantes muestran un gran interés por el uso de las TIC y les llama la atención el estar en el laboratorio realizando todo tipo de actividades escolares y no escolares. Lo que nos lleva ha afirmar que con un programa de intervención podemos lograr que estos además de interesarse por la tecnología aprendan a digitar y producir textos desde lo virtual.
El grado que va ha participar de la propuesta está formado por 23 estudiantes, 16 mujeres y 7 hombres en edad promedio de 15 años.
En el desempeño escritural observado en el área de tecnología e informática puedo señalar que arrastran unas deficiencias en dos sentidos.
1. No tienen destreza en la digitación y poco dominio de los programas que ofrece el computador; acompañado de esto de las pocas oportunidades que tienen y se les brinda para ingresar al mundo digital, toda vez que solamente impartimos una hora a la semana en esta asignatura y por su situación económica no tienen acceso a las nuevas tecnologías.
2. En materia de producción de textos escritos desde los escenarios virtuales tenemos que reconocer que hemos fallado en ejercitar estos espacios acompañados esta deficiencia con la no existencia de una didáctica con estos fines.
No obstante todo lo anterior estos estudiantes muestran un gran interés por el uso de las TIC y les llama la atención el estar en el laboratorio realizando todo tipo de actividades escolares y no escolares. Lo que nos lleva ha afirmar que con un programa de intervención podemos lograr que estos además de interesarse por la tecnología aprendan a digitar y producir textos desde lo virtual.
By Julio Peña…
ESTUDIANTES PARTICIPANTES
En la elaboración de este proyecto escritural se tomo como población los estudiantes del grado noveno, el cual esta determinado por un total de 23 estudiante, 16 niños y 7 hombres con edades que oscilan entre los 13 y los 15 años, quienes viven en su mayoría en varios apartados del municipio de plato, son familias de escasos recursos y que derivan su sustento del trabajo de hacen a diario.
En cuanto al desempeño escritural de los estudiantes he observado que los estudiantes presentan ciertas dificultades en algunos aspectos como:
- presentan ciertas dificultades para diseñar textos escritos que aborden temáticas reales y de contexto, ya que al momento de diseñar textos donde deben expresar sus propias opiniones les custa mucho trabajo.
- Con respecto al área de informática he notado que los estudiantes al elaborar textos escritos en el computador carecen de coherencia y no enlazan las ideas con los conectores adecuados, debido a que carecen de fundamentos claros para utilizarlos.
Por consiguiente es importante aclarar que los estudiantes poseen un potencial muy importante que la motivación y deseos de aprender, y este debe ser el punto de apoyo para que esoptimicen sus aportes y aclaren mas sus ideas y fortalezcan sus inquietudes en mejoras del proceso de enseñanza aprendizaje.
En cuanto al desempeño escritural de los estudiantes he observado que los estudiantes presentan ciertas dificultades en algunos aspectos como:
- presentan ciertas dificultades para diseñar textos escritos que aborden temáticas reales y de contexto, ya que al momento de diseñar textos donde deben expresar sus propias opiniones les custa mucho trabajo.
- Con respecto al área de informática he notado que los estudiantes al elaborar textos escritos en el computador carecen de coherencia y no enlazan las ideas con los conectores adecuados, debido a que carecen de fundamentos claros para utilizarlos.
Por consiguiente es importante aclarar que los estudiantes poseen un potencial muy importante que la motivación y deseos de aprender, y este debe ser el punto de apoyo para que esoptimicen sus aportes y aclaren mas sus ideas y fortalezcan sus inquietudes en mejoras del proceso de enseñanza aprendizaje.
MILER DE LA ROSA
DESCRIPCION DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES DE LA PROPUESTA:
Los estudiantes de noveno grado A son jóvenes que poseen mucho dinamismo para realizar actividades, responden positivamente ante las actividades sugeridas siempre y cuanto partan de su interés, denotan superación ante las adversidades.
Como jóvenes del siglo actual les gusta bailar, reggeton, trance y otros ritmos instrumentales, sienten atracción por el mundo tecnológico, frecuentan visitas a café internet., demuestran mucho interés por mejorar su nivel de desarrollo intelectual, ante cualquier duda siempre están dispuestos a aclararla entre ellos se observa mucha competencia por alcanzar niveles superiores.
Los estudiantes de noveno grado A son jóvenes que poseen mucho dinamismo para realizar actividades, responden positivamente ante las actividades sugeridas siempre y cuanto partan de su interés, denotan superación ante las adversidades.
Como jóvenes del siglo actual les gusta bailar, reggeton, trance y otros ritmos instrumentales, sienten atracción por el mundo tecnológico, frecuentan visitas a café internet., demuestran mucho interés por mejorar su nivel de desarrollo intelectual, ante cualquier duda siempre están dispuestos a aclararla entre ellos se observa mucha competencia por alcanzar niveles superiores.
LIC BLANCA LUZ DECOTEADO
Ofrecemos disculpas por la no participacion del Lic. Leonel Sanches, debido a su participación en un proyecto de computadores para educar en el municipio del Carmen de Bolivar.
